lunes, 17 de diciembre de 2012

IDEOLOGÍA Y ÉTICA. NÚCLEOS TEMÁTICOS

En la última clase, es decir el viernes 14 de diciembre, realizamos a primera hora en la clase teórica grupos los cuales ya habíamos establecido el anterior día  en los que nos repartimos las diferentes ideologías que nos había propuesto el profesor junto con su principio ético relacionado entre los cuales a mi me había tocado la "ideología del rendimiento" el cual va ligado al principio ético de la "justicia".

Aquí voy a hacer una breve aportación sobre esta ideología anteriormente nombrada espero que os sirva:

IDEOLOGIA DEL RENDIMIENTO

La ideología del rendimiento se basa en el desarrollo de habilidades físicas, cuyo foco de atención es el deportista de élite y el alumnado más capacitado de las clases, y su fin es el de formar exitosos equipos deportivos escolares.
Además, se centra básicamente en encaminar nuestra atención hacia el deportista de élite como bien hemos dicho anteriormente de manera que se excluye o se camufla en el contexto de la clase a los débiles, lentos, o menos desarrollados físicamente. Según Andrew Sparkes (1988), le ha denominado "perspectiva deportiva" porque se asienta en el entrenamiento, la racionalidad técnica y el elitismo. Con esto podemos decir que esta ideología busca el movimiento en su máximo exponente siempre teniendo en cuenta el "éxito en el resultado".

En mi opinión pienso que no deberíamos centrarnos o buscar al deportista de élite, ni al alumnado más capacitado de la clase, ni siquiera formar exitosos equipos deportivos escolares porque esta perspectiva como hemos dicho anteriormente se asienta en el entrenamiento y en el elitismo sobre todo, fomenta la exclusión, el sufrimiento ligado al rendimiento y se utiliza el lenguaje de la selección y por tanto se produce un conflicto de intereses en el ámbito escolar de la educación física. 

El sistema educativo no esta relacionado directamente con el deporte de élite, dado que este último debería desarrollar su propia estructura fuera de la escuela.





COSAS DE INTERÉS EN LA RED


¿TE ATREVES A SOÑAR?


Después de varios ratos observando por Internet  vi una cosa que me llamo la atención sobretodo su título en este caso... ¿te atreves a soñar? y claro como ¿no? me decidí a mirar de que se trataba, al empezar a ver el vídeo me suscito cierto interés porque no entendía muy bien la finalidad, pero a medida que iban transcurriendo los minutos, me iba centrando en el significado, y la verdad es que es muy interesante de que forma plasma la manera de vivir la vida y la forma que hay que disfrutarla, a la hora de "SOÑAR", ¿por que no innovar en nuevas metas, nuevos planes futuros? o ¿ quizás nuevos entornos? ¿por que no abrirnos a nuevos aprendizajes y dejar a un lado la rutina tanto social, laboral y/o lectiva que hacemos todos los días, semanas, meses.. Abandonemos la Zona de Confort!!!

Espero que os guste el vídeo... 






*Recordad que podéis opinar sobre este vídeo aquí mismo o desde vuestro blog... gracias.

jueves, 13 de diciembre de 2012

PRACTICA SOBRE "MAL DE ESCUELA"


El pasado viernes 30 de noviembre, realizamos en la aula de multiusos una practica relacionada con el libre Mal de Escuela de Danniel Pennac, el cual nos habíamos leído y posteriormente examinado la semana anterior. Esta práctica consistió en formar grupos de 4 a 6 personas en los que durante la parte teórica en clase empezamos a debatir y exponer pequeñas historias que nos hayan llamado la atención dentro del libro, las ponemos en común y entre nosotros mismos, es decir los miembros del grupo montamos una especie de "sketch" resaltando esa parte, capitulo o situación en la que la exponemos ante todos los demás compañeros de la clase.


Nosotros decidimos representar una escena en la que se contrastaban diferentes actitudes, por una parte la actitud del "zoquete" y por otra la actitud de otro grupo de chicos a los que catalogamos como "pijos´", pero con este tipo de teatro hemos querido centrarnos en la actitud que adopta Maximilien en el libro en el momento en el que éste le pide fuego a nuestro protagonista del libro Pennac, el profesor. En Esta situación se muestra como las personas muchas veces reaccionamos o actuamos de una manera que tal vez no somos, pero en cambio actuamos así porque pensamos que vamos a sacar un mayor beneficio con el uso de "las malas formas" de dirigirse hacia la genta a la hora de pedir algo tan simple como ha sido en este caso, el fuego en el que lo hizo de unas formas no muy correctas, pero en cambio al no dárselo y necesitar posteriormente un favor, no le es correspondido el favor, ya que no usa un buen comportamiento o actitud.

En nuestra representación interpretamos una situación en la que se encontraban 3 zoquetes y 3 pijos sentados en clase y realizando un examen donde había una figura de un profesor el cual avisa de que no copien que sino se irán fuera de la clase, los zoquetes no hicieron caso e intentaron copiar de los demás compañeros y en consecuencia el profesor los echó de clase para después hablar con ellos y reforzarlos un poco e intentar que reflexionasen sobre su actitud, pero no fue así, ya que al salir de clase los pijos iban paseando y los zoquetes les pidieron fuego de unas "formas" no muy correctas, y al no dárselo estos actúan de manera que les golpean y les agreden, a continuación sale el profesor y observa la situación y en consecuencia les dice que no va a ayudarles mas por su actitud.

miércoles, 12 de diciembre de 2012


LA CONCEPCION CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN EN ACCIÓN





A continuación, el viernes 23 de noviembre del 2012, realizamos una practica la cual trataba de leer por grupos aproximadamente de 4/5 personas  un texto, o mejor dicho un anuncio en el que se mostraba un producto y a partir de su lectura y su reflexión sobre que nos quería transmitir el anuncio nos pusimos a contestar una serie de preguntas sobre éste mismo, la primera parte la hicimos de forma más individual y la segunda parte de una forma grupal, por ejemplo:
1-  Análisis del texto
¿Qué se anuncia?¿Que consecuencias tiene el uso de ese producto?¿Por qué se dice que es bueno su uso?
-          Se anuncia un productos para tonificar el cuerpo, tonificar los abdominales y mejorar su salud y calidad de vida.
¿Quién los anuncia?¿Qué argumentos utiliza para ganar credibilidad?
-          Los anuncia una empresa. Utiliza los cuerpos y sus imágenes como resultados después de haber utilizado este producto.
¿Cómo se anuncia?¿Qué imágenes predominan?¿Qué frases te llaman la atención?
-          Se anuncia mediante la misma caja del producto. Predominan imágenes como los dos tipos de cuerpos tanto masculino como femenino. No me ha llamado la atención ninguna frase en concreto.

2- Comentario en grupo
-          Comparad vuestros análisis individuales y plantead aspectos en los que se coincidan y los que no.
·         La verdad es que coincidimos en muchos por no decir todos los aspectos, dado que el mensaje era bastante claro.
-          ¿Os recuerda a este anuncio a otros?¿Qué argumentos subyacen en general en estos anuncios?
·         Nos recuerda al típico anuncio de las 03:00 de la madrugada de la teletienda.
·         Como argumentos  comunes a este tipo de anuncios son; resultados a corto plazo y eficientes.
-          ¿Pensáis que es malo el sobrepeso?¿Creéis que alguien gordo puede estar sano?
·         Si, todo en exceso no es bueno.
·         Si, si porque aunque este más pesado de lo normal puede comer de todo y realizar cualquier tipo de actividad

-          ¿Creéis que este tipo de mensajes influyen en la manera de entender y realizar ejercicio?
·         Si, porque la sociedad cree que estando sentado en el sofá cara a la televisión, obtendremos resultados de este tipo de aparato.
3- Propuesta de trabajo
-          Realiza y representa un contraanuncio del Gym Form 8, es decir, un anuncio de un producto imaginario en el que se utilicen mensajes diametralmente opuestos a los que se utilizan para publicitar este anuncio.

·         A continuación, vais a poder observar en el siguiente video el trabajo que nuestro grupo realizó en esta práctica el producto que intentamos vender o promocionar se llama “Transformers 3000” , el cual se trata de una especie de barrita energética o chocolatina que te hace cambiar en tan sólo 10 segundos… sin necesidad de realizar ningún esfuerzo fisico...

*como he tenido algunos problema a la hora de subir el video de esta actividad aqui os dejo un enlace donde lo podreis encontrar en el blog de uno de mis compañeros, el titulo de su actividad es "La concepcion critica de la educación en acción"

Su direccion de blog es: http://alposa7.blogspot.com.es/




Después de haber realizado esta practica la cual me ha parecido a nivel personal bastante entretenida en cuanto a contenido y divertida en cuanto a la parte practica que respecta, ya que el hecho de tener que inventar una parodia o bien un sketch o bien un corto-anuncio ha sido divertido, pero lo que más claro tengo o almenos me gustaría que supiesen los demás es que “quien algo quiere….algo le cuesta” y no podemos pensar que tomando 20 barritas energéticas, poniéndonos 30 min 3 veces al dia el GYM FORM 8  o aplicando el gel que sea sobre nuestros abdominales, es inútil, dado que sin esfuerzo no habrán resultados  eficientes.


*si quereis aportar alguna información o dato sobre esta práctica RECORDAD  , que podeis hacerlo aquí mismo!!!

miércoles, 5 de diciembre de 2012

Exposicion de trabajos-murales- posters “libre albedrio”


Bueno una vez mas voy a detallar otra de las actividades realizadas en clase, en concreto la primera que mas me ha llamado la atención y se trata de un trabajo-exposición que nos mandó el profesor Victor, la cual consistía en formar parejas o grupos de manera que el dia 7 de noviembre habíamos de traer hecho un mural, carton, poster o trabajo original… el cual tratase alguno de los temas abordados durante el curso al igual que posibles ideas que pudiesen tener que ver con la asignatura.
Se realizaron 20 trabajos-exposiciones, las cuales estuvieron durante 1 hora aproximadamente a la vista de todos tanto dentro de la propia aula en las paredes, cortinas, mesas como también en el pasillo ya que no cabían todos los trabajos dentro del aula. La actividad consistía en realizar una evaluación mediante una hoja que nos repartió el profesor para obtener una nota de cada trabajo la cual la poníamos cada uno de los grupos, atendiéndose a sus criterios de calificación según cuales fuesen, por ejemplo en nuestro grupo formado por Alberto, Andreu y yo, nos hemos centrado en evaluar o tener en cuenta criterios como: originalidad- contenidos e impacto a primera vista.
Nuestro trabajo tenía por nombre: “La perfección según como se mire” la cual se centraba en una caja de cartón que cogimos para poder realizar una división en 3 niveles o mejor dicho 3 formas de ver las cosas por diferentes huecos, en los cuales cada hueco tenia unos ojos distintos y en consecuencia una imagen difundida desde la original, nos hemos querido centrar al realizar este trabajo en la originalidad que puede tener respecto a los demás y también nos nos centramos en que dependiendo de con los ojos que observemos “el cuerpo” lo veremos como “perfecto o no perfecto”, porque a su vez cada persona tiene un modelo de cuerpo perfecto y no por ser mas delgado o menos o por ser mas fuerte o menos has de ser más perfecto, sino que cada uno tiene como “modelo perfecto” uno distinto al otro. Aquí dejo unas imágenes de nuestro trabajo a piezas…. Espero que os guste y también podéis opinar si lo consideráis oportuno.


Realización de un ensayo: ¿Que es educar?


En este apartado quisiera comentar la experiencia vivida después de haber realizado una reflexión o mejor dicho un ensayo sobre que significaba o que era para nosotros “educar”, el ejercicio consistía en realizar una redacción de aproximadamente 800 palabras en las cuales expresásemos libremente que era para nosotros educar y su valor.
Una vez realizado nuestro ensayo personal en la clase del viernes 10 de noviembre, sin poner cada uno su nombre en el ensayo para que sea anónimo, los recogieron unos compañeros y los mezclaron, posteriormente los repartieron al azar de manera que a nadie le podía tocar su propio ensayo y asi poder realizar el ejercicio marcado, el cual consistía en  realizar una evaluación de lo que nos parecía el ensayo de nuestro compañero que nos habia tocado y a la vez si observábamos aspectos o datos importantes que faltaban en dichos ensayos realizar una breve anotación o evaluación. 
Después de haber realizado las autoevaluaciones pertinenentes nos volvieron a repartir a cada uno su ensayo de manera que observásemos las anotaciones de los compañeros y a la vez realicemos nosotros mismos una autoevaluación de nuestra reflexión o ensayo, con esto personalmente me di cuenta que tal vez los compañeros si que tenían razón en cuanto a que cito mucho el articulo el cual teníamos de referencia y no me centro casi en lo que realmente podría ser para mi educar, esto me sirve para darme cuenta que tal vez cosas que pienso que podrían estar bien hechas, siempre se pueden mejorar y más todavía con la evaluación de los compañeros.

LA CONCEPCION TÉCNICA DE LA EDUCACIÓN EN ACCIÓN


En la primera de las prácticas realizadas en el aula multiusos de los viernes, empezamos por una práctica la cual va a conllevar almenos otras 2, esto quiere decir que iniciamos con esta un bloque de 3 practicas las cuales van a tener cierta relación entre ellas.
Esta primera tiene el titulo de “La concepción técnica de la educación en acción”, la cual trataba en que el profesor escogio a 5 o 6 alumnos que tenían el rol de observadores y otros 5 o 6 los cuales tenían el rol de profesores, los observadores habían de mediante una planilla de observación(Siedentop,1998)  evaluar y analizar el comportamiento de los educadores, y los educadores habían de instruir a los compañeros una acción técnica del volleyball y que éstos últimos la pusiesen en práctica.
Estas son las actividades o puntos a tener en cuenta sobre esta práctica:
1.       Aplica la siguiente planilla de observación(Siedentop, 1998) al desarrollo del método A y el método B
2.       Evalúa el rendimiento del alumnado, por ejemplo, mide el tiempo de ejecución de la actividad propuesta antes y después de la práctica. 

El profesor me escogió a mí para evaluar el trabajo que realizaba mi compañera Esther  a sus “alumnos” yo observé durante 5 minutos aproximadamente  los cuales fueron suficientes para  observar lo que en la planilla he marcado con letras como (A-I-T) (Actividad-recibiendo información- transición) observamos los diferentes periodos durante la explicación y posterior ejecución de los ejercicios marcados por nuestra compañera “instructora”.
*para finalizar la practica hemos puesto en común entre los instructores-alumnos y observadores, que hemos podido experimentar o que sensaciones hemos tenido con respecto a la instrucción por parte de nuestra compañera al igual que yo como observador he propuesto en voz alta las preguntas que se formulan sobre la observación.
1. ¿Qué dificultades has tenido al aplicar los criterios de observación señalados en la tabla?¿Añadirias, cambiarías o eliminarías algunos? ¿Cuáles?
- al principio no tenia muy claro que significaba eso de poner letras según fuesen sucediéndose los hechos, pero luego al leer 2 veces la planilla en la cual explica cada letra y su significado me ha resultado mas fácil.  No , no añadiría ningún otro ítem.
2. ¿Qué conclusiones extraéis del análisis de los resultados? ¿y cuales son vuestras opinones subjetivas?¿coinciden?
- extraemos como conclusiones que los alumnos pasan mas tiempo atendiendo información la cual es proporcionada por la compañera (instructora) que por ejemplo el periodo de transición el cual no es tan amplio. También destacamos que hay un alto componente de actividad puesto que los compañeros están realizando el ejercicio o los diferentes ejercicios en lugar de estar cada uno a la suya.

3. ¿Qué método es mejor? ¿Por qué?¿crees que esa es la mejor manera de conseguir el objetivo?
- Pienso que uno de los mejores métodos seria el método de enseñanza a través del descubrimiento guiado de manera que este propone al estudiante situaciones reales que ha de descubrir, además los problemas deben aparecer de una situación exploratoria para que ellos mismos investiguen y todo esto teniendo en cuenta que el alumno es protagonista del proceso Enseñanza-aprendizaje